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巧用多媒体 作文教学显成效
作者: 本站整理 : 发布时间2011-06-29 15:57:06[ ]【字体:

巧用多媒体   作文教学显成效

 

石湾中心小学       蓝傍花

 

【摘要】多媒体运用于教学,不仅是知识信息的载体,而且是调控教学的有效手段。多媒体进入作文课堂,更为作文教学注入了新鲜血液。它可以在短时间内激活学生思维,激发兴趣,培养学生的创造能力和想象能力,让作文课变得声情并茂、生动活泼,从而激发学生习作的兴趣。

【关键词】多媒体  写作

       作文教学一直是令教师和学生“谈文变色”的难题。教师仅靠“一支粉笔一张嘴”,“纸上谈兵”,未能给学生一个看得见、摸得着的真实内容和感觉。学生知识面狭窄,生活阅历浅,“无话可说,无从写起”,勉强写出来的作文也大多内容简单、平淡,缺乏感染力,毫无个性和新意。在信息社会迅猛发展的今天,多媒体辅助作文教学就是解决这一难题的全新的教学模式。

    一、巧用多媒体创设情境,激发写作兴趣

  “兴趣是最好的老师”,没有兴趣的激发作用,学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来,而大部分学生把写作当作任务,缺乏自觉性和主动性。教育家赞可夫曾说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的思想表达出来的气氛下,才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此在作文指导中,利用多媒体技术,展现一些与写作有关的内容,如几张图片、一段故事,有条件的最好制作一些专供快速作文使用的CIA课件。由于这些媒体具有丰富的表现力,可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前,给学生提供具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动,从而吸引他们的注意力,开拓他们的视野,引发他们的思维,最终达到引发写作兴趣的目的。如指导写《假如我会克隆》这篇作文,我就借助了多媒体课件,向学生展示了“克隆羊多利”、“环境污染”、“理想家园”等富有时代气息的资料和图画,引导学生写作,原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据展示图画和资料,展开想象,使作文课更富想象,最终实现了学以致用的教学目的。

二、巧用多媒体再现场景,丰富写作素材

学生作文的素材大多来源于日常生活,但这些事物学生记忆模糊不清,感受不深,两机一幕进入课堂后,作文课上老师都经常精心设计制作一些高质量的投影片让学生重新感知,但效果并不尽人意。因为那是静止的画面,并不够传神。学生一到作文老是搜索枯肠,抱怨没得写,这主要是学生平时缺乏观察,缺乏搜集、记录,社会活动、家庭劳动参与少,手头的《优秀作文选》各式各样,所以,同一内容一字不差的文章经常出现,导致了作文空洞,描写欠生动、具体,哪能出现什么优秀的习作。因而,在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来,让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受,去获取取之不尽、用之不竭的写作素材,这是作文教学中一个迫切解决的问题。现在,老师们都注意有意识地组织学生开展各种活动,让学生在实践中取材。可时间、学生人数局限了这样的活动并不能经常开展。多媒体进入课堂,我们可以根据实际把学生所经历过的感受不深如过眼云烟的事物通过计算机重现在学生的眼前,引导学生进行再次细察,唤起其形象记忆。如:在开运动会时,我们要求同学写一篇文章,但绝大部分同学写成了流水账,运动会开完了,脑子里也忘没了。于是我们录制了学生体育比赛的全过程,并编辑、剪接好配上字幕制成软件,上课时学生在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面,主动地接受信息,不知不觉地融入到比赛的全过程中,活动的开始、经过、结果更清楚无遗,场内、场外热闹气氛,同学们一言一行更令人兴奋,达到了不吐不快之感,激起了写作愿望。当学生写作时要重点描写某位运动员,可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前,便于更细致地观察写出逼真的场面。的确,在多媒体电脑网络下,作文教学资源得到有效地开发和利用,学生作文素材丰富极了,感受深刻直观,再不是没得可写了。真如叶圣陶老先生所述“有了源头才会不息地倾注真实的水来。”

三、巧用多媒体,培养观察能力

观察是智力的门户,是创造的“眼睛”,没有细致的观察,便谈不上对万物的深刻认识和准确概括。但观察又是一种繁杂费时费力的身心劳动,为此教师应根据教学的要求,利用多媒体教学独有的优势,把图中的事物由小到大、从远到近、从主到次、从整体到部分、从表面到本质,有计划、有目的地分解投影,或根据画面补充相应的投影片,让学生通过画面,在优美声像效果的配合下高度投入地观察和理解,有效突出、突破教学中的重难点,同时教师要指导学生反复观察、反复实践逐渐掌握观察的法则:细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。。如义务教育语文第八册第三单元的习作,要求观察一种你熟悉的小动物,抓特点写出其外形、生活习性等。于是我从网上下载了一只活泼可爱的“小松鼠”,根据课文内容的介绍,运用“闪烁”的方法,先按从整体到部分,再按从部分到整体的顺序指导学生认真观察,然后让学生按刚才的观察顺序说一说小松鼠可爱的外形特点。由于计算机闪烁显示给学生留下的印象较为深刻,也较为直观,他们在老师的指导下观察也较有序而细致,因而个个言之有序。

又如在“三、八”妇女节前,让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈,我想对您说……》等,但容易写空话、套话。为此,安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中,让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点,适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能,调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官。使学生的信息认知渠道多元化,解决了学生脑子空洞,无话可说,无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣。

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。……写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。” 为此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣;教给观察方法;培养观察习惯。让学生通过对多媒体的观察明白:生活是创造之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土。要用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了。”在观察时,不仅要“身入”事物,而且要“心入”事物。不能只是纯客观地搜集材料,而应该亲身加以体验,即陶冶、净化,融进自己的深切感受。有了真实的情感体验,就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西,我们的感悟能力就会大大提高。兴趣是最好的老师,一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣,才能做到变被动为主动,变无心为有心,写起文章来就会胸有成竹,左右逢源,得心应手。

四、巧用多媒体示范修改,提高作文能力

    开放的作文空间依赖于开放民主的教学作风。每一个教师都应该看到,学生的年纪尽管不大,但却有了属于自己的思想、情感、理想,有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人,把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体,容许他们自由地观察、思考、表达,即使幼稚、肤浅,相信它也是真诚的、美丽的,如同带露的鲜花。有什么比这更为可贵的呢?为了发挥同学们的积极性,激发他们作文的兴趣,培养他们评改作文的能力,在指导学生下笔写作文时,先让他们自己打草稿,打好草稿后老师要求认真修改,也可同位互改。然后选择一篇有代表性的学生作品,利用展台将其投影到大屏幕上,集体阅读,逐句修改。为了提高同学们的积极性,我设计这样的激趣修改方案:如:“请你来当小医生”、“开通语言通道”等。让同学们树立自信、各抒己见,教师适时加以点拨。这时,我观察到参与修改的同学读得特别带劲,因为他们体验到了一种成就感。这样,学生亲自参与了文章批改,对本类作文的写法要求理解也更为深刻。叶圣陶先生曾说过:“改与作文关系密切,改的优先权应该属于作文的本人。所以我想,作文教学要着重培养学生自己改的能力。”可见,作文教学不但要教会学生“写”,更要锻炼学生会“改”,把“改”的权力交给学生。

总之,多媒体是作文教学的优秀脚手架。利用多媒体计算机辅助作文教学,能多方位地刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生主动参与到写作活动中,并轻松愉快地寻找并积累素材,充分发挥想象力和创造力,使写作言之有物,言之有情,言之有色。

 

 

 

 

          参考文献:

1.《信息技术教育》 吕振杰

2.《作文思维》 孔有君

3. 《语文课程标准》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

责任编辑:石湾中心小学 蓝傍花
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