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合作探索,成功体验
作者: 本站整理 : 发布时间2011-06-30 08:37:51[ ]【字体:

合作探索,成功体验

 

《数学课程标准》倡导学生自主探究、交流的数学学习方法,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们提供充分从事教学活动和交流机会,促使学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维和方法。新课程还特别强调教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习成绩差,习惯差,那么教师如何在课堂上树立他们的学习自信心,提高学习效益?该如何使他们主动参与到课堂活动中来?这些都是我们教师在平时教学活动中必须关注的问题。

一、       创设情景、激发学生自主学习的数学活动

新课程标准强调的是让学生学会学习,引导学生以感受、观察、体验、操作、表现等方式进行自主学习,不是让学生被动地接受教材或教师给出的现成结论,要通过组织合理的教学活动,让学生经历知识的再创造,主动思考,建构数学知识。如在学习“乘法的初步认识”时,出示2+2+2+2+2=8,我一改以往的先提问,再改写,然后进行巩固练习。如5+5+5+5+5等的机械做法。现在的教学中,我根据加法算式直接出示“2×4”、“5×4”,再提问:老师是怎么把加法算式改为乘法算式的?你发现加法算式与乘法算式之间有什么联系与区别?能找到其中的规律吗?这时每个学生都希望自己是个发现者、探索者、成功者,因而就主动地、积极地去观察、思考、分析、比较,从而发现规律,表达自己的见解,实现了知识的再创造。这样,学生在教师创设的数学学习情境中,通过自我思考与同伴和教师的交流,“创造”了自己所理解的数学,这样有助于学生理解数学,获取数学方法,数学能力和积极情感。

二、       实践操作,让学生体验探索的成功和喜悦

通过操作实践,开放学生“全脑”引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,我将观察、操作、演示、合作探索等方法有机地贯穿于各个教学环节中。通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、说一说、画一画,学生活泼愉快地亲自参与,从而进一步调动学生的学习兴趣,使全体学生都能参与到探索新知的过程,品尝到了自主,合作,探索学习的成功和喜悦。

三、       通过数的运算,让学生发展数感

《新课程标准》提出:“应重视口算,加强口算,提倡算法多样化。”结合具体的问题选择恰当的算法,能增强对运算实际意义的理解,培养学生的数感。如教学“有余数除法的应用题”时,我设计了这样一道开放题:“有21个同学到公园游玩,每条船最多可乘5人,至少需要租几条船?怎样乘船最合理?”学生通过计算21÷5=4……1,学生体会到,在这个实际问题中,商4和余1表示什么意思,得出必须用5条船才可以,然而这只是一种解决的方法。有的学生通过分析得出,还可以3条船上各坐3人;或一条船上坐5人,4条船上各坐4个人等多种方案。学生在探索实际问题的过程中,切实了解里计算的意义和如何运用计算的结果。不同的学生运用不同的方法解决了问题,只要方法合理、正确的,老师都应给予肯定。这样既让学生体会到成功的喜悦,又发展了学生的数感。

总之,在自主学习活动中,教师要注意不断培养大多数学生的主体意识,更要在课堂上关注学困生,多给他们创造发言的机会,促进他们爱学数学,会学数学,学好数学,使班上的全体学生共同进步。

 

 

 

责任编辑:石湾中心小学 张瑞招
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